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“破解难题”实施素质教育 “学术地带”切磋优质方略[图]
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来源：文汇报 2008-11-20 9:07:00 |
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正确的教育思想，是引领学校健康发展的“旗帜”；真正的学术水平，是实施素质教育的“航道”。
在徐汇区教育系统开展的学术节，不仅展示思想的鲜活、学术的隽永，而且示范素质教育的推进、素质培养的成果。
“把正确的教育思想落实到生动的教育实践，把真正的学术水平化为行动的指南”，徐汇区讲学术，其实就是倡导用教育规律和办学规律指导高水平的办学。
目前，上海正在全面推进二期课改，这是一项以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要举措。徐汇区作为中国教育学会教改实验区，较早地开展了艰难的、但卓有成效的教改探索。在教育局的领导下，区内中小学、幼儿园转变教育理念，开掘教学智慧，以学生全面发展为本，以课程建设为抓手，以“和谐校园”、“温馨教室”创建为保障，积极探究、大胆创新，努力创设有利于学生多元发展的学习环境，促进学生的道德品质、个性心理的健康发展以及各方面才能、兴趣、特长的充分地、自由地、主动地发展，提高学生的综合素质以及可持续发展能力。这是对先进思想的弘扬，也是对学术水平的张扬。
本届学术节素质教育展示活动分三个学段，全面展现徐汇区中小学、幼儿园这几年来在实践素质教育思想方面取得的阶段性成果，展示思想领先、学术推进的过程。
幼儿园展示运动、动手、艺术、礼仪方面的园本课程建设成果；小学展示温馨教室建设、“一校一品”学校特色项目；中学展示培养创新型人才，构建多彩发展教育课程体系。这样的办学“足迹”，足以让人看到学术的“印迹”。
普通完中如何破解培养创新型人才课题？徐汇中学：创建“生命科学创新实验中心特色课程”
[画面剪辑]今年秋季新学期的第一节生物课，徐汇中学高一（1）班的同学们作为第一批正式“尝鲜”者，分成五个小组，来到学校全新揭幕的生命科学创新实验中心。试验中心五间实验室的门口，清晰地标明了各自的“探索领域”——微生物工程、环境工程、基因工程、生物安全以及生物信息。
走进20平方米大小的基因工程实验室，干净整洁的桌面、离心机、PCR仪、超净工作台、光照培养器、凝胶成像仪、蛋白纯化系统等基因工程研究所需要的先进设备和实验仪器一样都不少，同学们纷纷发出惊叹声。毕竟这其中有很大一部分仪器，一般只有高校专业院系实验室才会配备。
今天的第一课，同学们要完成一个“PCR扩增绿色荧光蛋”的实验，简单来说就是做一个基因扩增的反应。负责基因工程授课的生物老师苏裕，看出了同学们的迫切心情，简要介绍了注意事项后，就发给同学们每人一本学校自编的教材，上面有实验的具体要求和介绍。之后，同学们聚精会神地围在苏老师身边，学习使用移液枪，将指定容量的提取物转移到PCR仪内，使之作进一步反应。马晨辰第一个接受“任务”，一次性顺利地将提取、转移动作完成，然后很是得意地说：“这样的生物课太有意思了！可以自己动手，接触这么多高端仪器，不仅让我们开阔了眼界，走近生物科学的前沿，而且还让我真正地打心底里喜欢上了生物课。”
多彩发展教育
普通中学如何培养创新型人才？近年来，徐汇中学提出“多彩发展教育”理念，以培养集科学、艺术、人文三位一体发展的创新型人才为目标，积极实施以德育为核心的素质教育，努力夯实文化基础，积极培养创新精神和动手能力，着力构建多彩发展教育特色课程体系。
以应用生物实验为主的“生命科学创新实验中心”创建于2007年，2008年9月正式启用。此课程旨在让学生走进实验室，了解生命科学的前沿，体验科学研究的过程，学习科学研究的基本思想、方法，培养创新精神和动手能力；让学生体验到生命科学的先进性和实用性，激发求知欲，并能将所学的科研思想和实验方法运用到生活实际中去，提高学生的科学兴趣和社会责任感；让科学精神和创新意识伴随学生成长。
“生命科学创新实验中心”由五个代表现代生物技术应用领域的实验室组成：微生物工程实验室、环境工程实验室、基因工程实验室、生物安全实验室和生物信息实验室。这是当今生命科学研究的五大前沿领域，主要研究的方向是应用生物学。通过五个实验室的轮流学习，学生将学到许多现代生物技术，提高动手操作能力。实验中心仪器设备包括生物发酵罐、蒸汽发生器、空气压缩机、全套污水处理装置、高压蒸汽灭菌锅、双蒸水装置、蛋白分离纯化系统、超净工作台、电泳仪和电泳装置，凝胶成像系统，离心机，漩涡振荡器、隔水式干燥箱、恒温培养箱等。这样的配置在上海市乃至全国同类中学也是为数不多，因此，徐汇中学生物创新实验中心在国内处于领先地位。
实验中心的建设受到上海交通大学的全力支持。以林志新院长为主的上海交通大学生命科学院15位教授、博士作为导师，对本实验中心作技术支撑，在场地建设、仪器配备、安装验收、教师培训、教材编写、课题研究等方面进行全程指导。而庄小凤校长是生物高级教师，区学科带头人，市名师后备。由她领衔的“生命科学创新实验中心”教师团队由五位老师组成，兼有生物、化学、数学等相关学科知识背景，是一个敬业、专业、乐业的优秀教师群体。
引来各方好评
今年9月1日实验中心的正式启用，受到市、区领导的广泛关注和充分肯定。在启用典礼上，市教委教研室主任王厥轩说：“徐汇中学的生命科学实验中心，必将是中学与高校接轨，全面生动落实素质教育的又一突破性的地标”，徐汇区区委常委、宣传部长章卫民说：“徐汇中学利用校友捐赠并借助高校技术力量创办现代化生物教学实训基地，这种办学模式必将成为学校特色和亮点，为学校的发展提供更广阔的前景，必将成为徐汇中学发展史上的又一个里程碑。”上海市教委副主任李骏修在参观徐汇中学生命科学创新实验室以及听了学校的音乐、美术特色课之后，非常肯定地称赞：这是看得见的素质教育。
小学如何坚持学生全面发展？高安路第一小学：“七彩高一”和谐校园
[画面剪辑]出了篮球巨星姚明，是否就是学校价值的全面体现？获得教育部颁发的全国中小学生合唱比赛一等奖，是否就是学校办学的全部特色？是不是该把学生都训练成姚明式的体育尖子？是不是该把学生都培养成能够得奖的艺术花蕾？这是时常萦绕在上海市高安路第一小学校长滕平脑海中的几个问号。终于有一天，滕平推开窗户，眺望天边一道五彩缤纷的彩虹，心中的答案逐渐清晰、明确起来：办一所“七彩”的学校，以“七彩高一，和谐校园”为办学方向，努力使学校成为“校有特色，教有特点、学有特长”和“学生欢迎、家长满意、社会认可”的知名优质学校。
从瞄准尖子到面向全体学生
“姚明不是你想出就能出的，也不是你拼命培养就能复制的，能唱歌的也需要有一定的先天条件，这些都是不可求的，而且即使是没有姚明在小学就有篮球天赋的学生，即使是没有百灵鸟先天条件的学生，也一定会有另一种潜质”，滕平从教多年，担任校长也有7年多了，理性的她看得多了，有的孩子能歌善舞，在舞台上一招一式，就很有明星味，有的对生物特别有兴趣，能几天观察一种小动物看出名堂，有的一看就是运动员的料。但她十分明白，办一所高品质的学校，光瞄准尖子是远远不够的。去年，她作为上海基教系统名校长培训基地的学员，经过理论洗礼和实践考察，她对多元智能理论的消化达到了一个新的境界，于是在学校已开始的从瞄准尖子到面向全体学生的转型中，她提出并实施办学的“精度”：“创造适合于学生差异的教育，学校一切工作服务于学生的健康发展。”
学生有差异，教育就是扬长补短。为此，学校在艺术教育中，除了培养艺术特色，陶冶高尚情操外，还强调提高多元智能，并提供可供学生选择的艺术团队。合唱更优美，其他30多个艺术类兴趣班也各有风姿。在这基础上，学校还建有艺术团队，他们是“布谷鸟”合唱团、“金孔雀”舞蹈团、“向日葵”书画团，“小螺号”鼓号团、“春之声”弦乐队、“小戏迷”俱乐部、“小星星”影视团、“小红星”口琴团，“小燕子”体操队，让学生各有一方天地，各有所长。
从注重学习成绩到关心全面成长
最近，学校发现临近毕业的五年级学生都在写《同学录》。应该说，这是同学间美好的祝愿，是学生友谊的体现，也是今后美好的回忆。但是，老师在为学生书写临别赠言时，却发现有的同学写了一些不文明的话。甚至出现对同学的极不礼貌和极不尊重。那么，《同学录》上到底应该写些什么呢？滕平要求学校大队部抓住这一事件，作为校本课程“怎么办？”内容之一，让老师设计课程方案，及时地教育和指导。后来，《同学录》上的话语有了明显的变化，健康多了。
滕平说，适合于学生差异的教育，在尊重学生的同时，更要关注基本品质的共性培养。学校针对在当代部分少年儿童中存在的不做家务、不善合作、不讲礼貌、不守秩序、不爱护环境、心理脆弱、自制力不强等现象，把“五小”行动内化为“文明礼仪十五首儿歌”，通过卫生、活动、用餐、礼貌、衣着等不同内容和要求分阶段进行《小学生日常行为规范》的教育，加强了社会公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。学校曾在“五一”前夕，结合“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”教育，举行了名为“劳动最光荣”的大队集会，同时策划了《“劳动最光荣”——五一师生劳动实践》主题教育活动，从节前、节中和节后安排了近10项以劳动为主要内容的活动，通过引导学生五一前后在学校为同学服务，在家庭为长辈服务，在社会为他人服务，培养学生尽一份责任心，捧一份孝心、献一份爱心。
幼儿园如何“返璞归真”？宛南实验幼儿园：引导幼儿在生活中成长
[画面剪辑]宛南实验幼儿园有个“中大班幼儿生活主题馆”：设计了以下几个特别的生活主题馆。
宝贝当家：在模拟情境中体验生活中整理、打扫等基本生活能力。
创意馆：利用各种废旧材料进行制作，感受创意过程中的乐与美。
甜品屋：喜欢尝试使用不同的小工具，发现其中的变化和关系。
点心坊：模仿营养师阿姨制作的点心，了解身边的各种食物。
制造间：尝试学看说明书，安装、使用生活中熟悉的物品。
这种生活化的情景正符合儿童感受生活，学会知识的特点。
生活中追随教育，在教育中体验生活
儿童的学习是直观的，感性的，只有为儿童创设演绎生活和还原生活的场景，才能让他们喜欢生活，喜欢学习。宛南实验幼儿园遵循陶行知先生“生活即教育”的理念，逐步形成了突显“生活教育特色”的办学理念及课程设置。该园不仅对幼儿开展生活教育，同时用生活教育的理念实施管理，开展队伍建设，落实教学研究，培育学校文化。
宛南实幼教育观：在生活中追随教育，在教育中体验生活；宛南实幼儿童观：孩子生活的需要就是我们教育的需要；宛南实幼课程观：在和谐环境中感受生活的美丽;在探索发现中体验生活的智慧；在集体交往中享受生活的快乐。
他们将幼儿园生活教育的目标归纳为：健康安全地生活；自主愉快地生活；文明友爱地生活；积极创造地生活。
他们认为生活教育的内涵是：幼儿园生活教育的实质是立足帮助每个幼儿获得幸福、健康、充实的生活，培养幼儿良好的情绪状态、积极的生活态度和基本的生活能力，帮助幼儿积累初步的生活经验，适应生活、适应社会。
幼儿园生活教育的外延包括：生活教育的范畴是多向的，有幼儿园的一日生活，也同样包括幼儿的家庭生活、社会生活；生活教育的形式是动态的，从来没有规范、统一的生活教育范式，生活教育因人而异，因园而异，因事而异；生活教育的层面是多维度，包括生活自理、交往礼仪、自我保护、生活规则等，从生活教育的特点出发，幼儿园划分成生活化、游戏化、学习化、开放化、个性化、同步化等……生活教育的实施途径是多通道的，有积极的、真实的生活情境中的体验和感受；有操作活动中练习和模仿；有日常生活中习惯的养成和培养。
生活教育，就是在探索发现中享受生活的智慧；在集体交往中享受生活的快乐；在和谐环境中享受生活的美丽。
在教育环境中表达生活
用色彩表现生活的多彩，苑南在环境创设中，非常注重色彩的运用，体现色彩的丰富，体现色彩运用的和谐。走廊上的色彩，专用区的色彩，教育主题的色彩，家长服务区的功能盒子上也有色彩。通过色彩的运用体现生活是丰富的，生活是和谐的，生活是富有创造的。走廊上还开辟了一个专门的五彩廊，将生活中丰富色彩集中体现在这里：有四季的色彩、植物的色彩、动物的色彩和小朋友生活的色彩，让孩子在观察、讨论、绘画、搭配、交流、操作的过程中寻找色彩、认识色彩、比较色彩、运用色彩……充分调动孩子的感官、思维、想象，促进孩子的整体发展。
用文化体现生活教育的整合
苑南将幼儿园借助生活、提炼生活，帮助幼儿热爱生命、关注社会，使孩子从小形成积极向上,乐观对待生活的心态，在生活中逐步学会用科学的态度和方法认识周围世界的能力，养成良好的与社会文明环境相适应的行为与习惯，从而使孩子爱生活、懂生活、会生活，获得健康生活的启蒙。这些目标不是空洞的，而应当实实在在体现在环境中，体现在教育中，体现在生活中。
标识的文化：生活中处处有标识，交通标识、规则标识、分类标识等等，宛南将幼儿园中幼儿可能接触的标识进行了整理、归纳，制作统一、醒目的标识牌张贴在幼儿能看见的地方，用间接、隐性的方式，让幼儿随处学、随处观察。东园的大班走廊上还有标识廊，把幼儿能发现的社会生活标识搜集起来，关注生活、关注社会。
礼仪的文化：礼仪是生活文明程度的象征，在幼儿期，幼儿园就要有意识培养幼儿的礼仪、礼节，为社会生活做准备。在环境创设中，把礼貌、礼仪用儿歌、图画的形式呈现出来，让幼儿念念、学学、做做。
盥洗室的文化：盥洗室是幼儿生活的最普通的场所，也是教育环境容易忽略的场所，苑南紧紧抓住这一环节，充分利用这一场景，让生活教育更充分、生动。宛南幼儿园所有的盥洗室都有一个特别的生活角，大班、中班等不同的年龄段生活角的内容也各有侧重。如：大班的医药箱的秘密，指导幼儿了解不同的常见药品的功用和自我保护的方法；中班有美丽的小手帕；小班有面油“五点法”等。
餐点的文化：同样，在幼儿园的其他生活环节中，也渗透生活教育内涵，如不同特色的进餐环境创设等。
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